研究线上辅导规律，践行学生主体理念——北京市第二十中学高三年级学科备课组抗击疫情在行动（2）

随着“延期开学”，“停学不停课”、线上辅导持续推进，北京市第二十中学高三年级的老师和学生们经历了起初的不安、惶恐和兴奋，慢慢地适应新的教学方式。学生能够按照学校建议的时间按时开始学习和锻炼，老师们更是认真琢磨线上辅导的规律，发挥线上辅导优势，通过更加密切的团结合作，降低备课和资源准备的工作量，提高质量，通过更好地运用心理学、学习理论等积极调动和组织学生，形成辅导空间内的生生互动、师生互动，在线上辅导中践行新课程理念，更好的发挥学生的主体作用。对于区里空中课堂的资源，老师们根据学情，进行创造性的补充利用，更是有24小时的在线答疑、一对一辅导的爱岗敬业、爱心奉献、以身作则，真正把辅导一线当作抗疫一线，全身心、全方面跟学生在一起，共同抗战疫情，共同积极备考，相信抗疫胜利之时也是备考进步之日。今天跟大家分享的是语文、数学、历史、地理、政治、地理备课组。 

一、创新教学——语文备课组在行动

疫情当前，高三语文组备课组在学校领导下，快速行动、周密安排、从严落实、有序推进科学防控。为充分做好疫情停课期间的教学工作，落实上级 “停课不停学”精神，带领和帮助学生在家学习，高三语文课组老师群策群力、履职尽责，通过电话、微信群、网络软件等形式积极开展学生疫情防控和网络教学工作，创新式的进行线上教学、线下辅导，为学生提供丰富的教学资源，进行耐心细致的一对一辅导，既关注学生整体的学习进度，重点关注尖子生和学困生的学习情况。

1.积极开展备课组活动，统一规划，制定二轮复习计划，明确分工，任务明确，准备的复习材料全面详实，做了大大量细致的工作。语文组线上课程进展顺利，得到了学生的认可。

2.注重落实，每天做好辅导和练习落实统计工作，积极提醒学生做好巩固，做到眼中有人，心里有数。 

3.充分利用线上教学技术，积极做好学生答疑工作，做到只要学生问，不管多晚，老师一定在线。 

4.针对学生问题，一对一辅导，学生的佳作及时分享。

二、争做“网红” 教师——高三地理组的线上辅导

面对“延期开学”背景下的网上辅导，其实最大的困难是“看不到”学生！教师很难把控学生学习过程中的听讲状态、作业质量等日常表现。正常情况下能够用一个眼神、一个动作传达给他们的评价态度，现在不灵了！我们不得不在“只能闻其声，不能谋其面”的特殊日子里，齐心协力克服困难！

通过这些天的网上辅导，感觉老师真不只是转行干了“主播”这么简单，“直播”完以后的幕后“杂活儿”还多着呢——我们是不是更像网红，得绞尽脑汁套得住自己的这60多个“粉丝”啊！？

1.课前做好准备。

2.辅导时想尽办法提升学生注意力，尽可能多的让学生参与其中。

本周我们用了来自区资源平台的2节录播课，为了让学生更好地跟上课堂节奏，我们都是先看了录播内容后，把课中涉及的相关绘图带练和随堂练习截屏下来，让学生在笔记上先准备好，课上就能听练自如了。而且，随时暂停提问，抽查学生的听课状态。

3.课后随时随地以各种方式及时解决学生疑问并加强对学生出勤、作业状况的统计。

（1）利用问卷星，让学生做选择题，学生可以及时知道自己的答题情况，教师可以了解学生的答题状况，有针对性的去备课。 

（2）对学生进行全天候答疑。 

（3）关注学生差异，注意分层指导，个别答疑，慢点的耐心讲解，好点的提升难度和要求。

三、讲求实效——高三政治备课组在行动

1.深入了解学情，提高线上课堂教学的有效性。

政治备课组坚持运用“问卷星”做好课前小测，一方面加强基础落实，另一方面也能通过学生的“经典错误”为学生答疑解惑，提高线上教学的实效。

2.充分利用线上教学的优势。

政治备课组通过引导学生学会利用网络资源，发现问题与解决问题，促进了学生学习方式的转变；同时备课组通过线上优秀案例展示、讲评；全天候的线上个性化答疑，加强反馈，注重对学生的及时性鼓励，激发学生信心，满足不同层次学生的学习需求。

3. 灵活地利用市里与区里的素材，关注学生的能力提升。根据学情，把空中课堂中探究问题进行改编，呈现为作业或课堂讨论的问题，拓展学生视野。

四、抗击疫情——高三历史组在行动

1.在严峻的疫情形势下，为保证学科二轮复习高效、稳步进行，备课组老师之间保持顺畅沟通，彼此交流分享经验，做到各种资源共享。

2.灵活运用腾讯会议平台，关注学生的课堂参与情况，把每一名“走出”课堂的学生拉回来，做好课上师生互动，采取启发式、引导式教学，课堂上加入更多的学生发言环节，以保证特殊时期学生参与学习的主动性和积极性。

3.布置适量、合理的课下作业，引导学生每节课后都有自己的总结反思，通过整理笔记和习题练习做好查漏补缺。

4.利用微信平台，积极做好线上答疑，鼓励学生随时与老师一起交流学习情况。

五、勇于实践——数学备课组探索线上教学方法

1.开学检测，线上学习的启动式。

从考试素材的筛选到考试前的准备，以及如何给学生设定线上考试要求，我们都通过语音会议做了充分的讨论，老师们给每个孩子极具个性化的反馈。直观如立体几何，吴老师的动态视频演示，抽象如导数推理，老师们细细给孩子解释每一种思路的优劣、每一套步骤的合理等，对不同核心素养的培养，我们使用不同的答疑方式，照片、视频、语音、实时通话等。

2.集体备课，智慧碰撞的根据地。

远程办公隔不断备课组老师们的教学热情，我们集体备课，各有分工，准备上课素材，讨论具体问题，分享做法，碰撞智慧。 

3.私信答疑，好友和实力都倍增。

对学生的答疑从课间，面对面，变成私信交流，表情与符号。这样的交流也别有一番趣味，当然也是老师们的辛苦付出。常常答疑至深夜，仍鼓励学生多问问题。

4.组织课堂，技术能手的成长站。

老师们第一次进行这样的线上教学，在技术层面进行了积极的探索，无论是经验丰富的老教师，还是钻研肯学的年轻教师，都在尝试更多更好更适合学生发展的做法，比如时时接入的腾讯会议能够给学生以现场感，交流互动无障碍；比如基于手机和电脑的屏幕实时手写，能让学生跟着老师的思路、同学的分享，更为沉浸其中，交流更佳；再如幻灯片的录制功能，可以让学生跟随着幻灯片的转换，最为便捷流畅的进行短小精悍又直指要点的课堂片段。 

5.互相鼓劲，细心勇气的加油站。

备课组的老师们总是互相鼓劲，我们定能和学生一起，在不断探索线上教学的新模式中前行，在培养学生核心素养的道路上继续前行！待春暖花开之日，就是我们胜利之时！ 

（北京市第二十中学防控疫情宣传报道组稿件。作者：居铁、戴红、马志明、朱伟明、付莉、王晓青；图文设计：程磊，张振峰；审核：吴刚；总编：孙玉柱）