深耕科学论证，落实说理表达——我校开展初中物理联合教研活动

发布时间：2026-10-28 | 来源：教师发展与教育科研中心 | 浏览次数：13

为精准把握中考物理命题改革方向，优化课堂教学，着力培养学生科学思维与论证表达能力，2026年10月22日，二十中教育集团初中物理学科开展以“中考物理表达论证能力的考查逻辑与课堂落地策略研究”为主题的联合教研活动。本次活动由物理教研室副主任聂桂秋老师主持，初中部课程与教学中心副主任冀甜全程参加，小营校区、新都校区、附属实验学校、清河中学四校区全体初中物理教师参加教研活动，山西省阳泉市来我校调研的全体老师也参加了教研活动。

本次教研聚焦中考物理“表达论证能力”考查逻辑与课堂落地。聂桂秋结合命题变化提出，初二起始年级就要重视科学思维和规范物理语言表达；初三复习要培养学生依托证据（现象、数据、已知条件），调用物理规律，构建因果逻辑链条，完整严谨书面输出，形成“观点—证据—推理—结论”闭环，做到既想明白又说明白。

小营校区邱雪老师以“中考物理表达论证能力的考查逻辑”为主题，研判2026年中考命题趋势，指出新导向更重视分析、阐述与表达，考查重心由“得结论”转向“学论证”，要求学生依托证据、严谨推理、讲清原理，发展高阶创新思维。

清河中学李东娟老师认为，物理论证表达能力并非考前突击训练，需要长期渗透、循序渐进。初二阶段要抓习惯培养，按“说得对、说得清、说得好”分层推进，在课堂搭建说理框架，教给论证范式，建立证据意识，补齐逻辑短板。

附属实验学校赵毓婷老师梳理学生失分共性问题：证据意识不足、表达规范缺失、术语不标准、推理链条不完整、说理跳步、原理理解不到位、套模板迁移弱等，建议课堂搭建说理支架，教标准化论证范式，将科学思维培养落实到每节课。

三位教师的发言既有理论高度，又有实践温度，引发了与会教师的深入思考和热烈讨论。研讨交流环节，新都校区刘虹让老师认为本次教研靶向精准、实践性强，为后续实验教学、习题讲评指明了方向。下一步，明确从初二分层培养学生说理习惯，依托课堂搭建论证支架，长期渗透科学思维培育，助力学生规范、严谨地进行物理表达；小营校区柳爽老师表示，本次教研收获颇丰，物理试题愈发重视论证过程，聚焦现象解释、实验说理、误差分析、方案评价四类题型，重点考查学生科学思维。国家要培养具有极高的科学思维的拔尖创新人才，在中考中正在逐步落实。