寻古音以品文，承雅韵而修身——启承书院开展语文学科吟诵专题讲座
循千年古音品读诗文之美，承传世雅韵涵养君子修身。为深耕语文素养教育，传承中华经典文化，厚植学生文化自信，2026年9月24日下午，我校启承书院开展了“吟诵与读书”语文学科专题讲座。本次讲座特邀徐健顺先生学术继承人、中华诗词吟诵工作委员会副主任、语文报刊协会吟诵教学法专业委员会副主任、原北京语言大学吴铮老师主讲。讲座由贯通培育中心陈平主任主持，启承书院全体师生全员参与。
讲座伊始，陈平主任为本次活动致辞。他立足初三语文学习与人文素养培育，向全体同学着重强调了传统文化浸润、文学积累与审美涵养对个人成长的重要意义，勉励同学们深耕经典、潜心研学，在传统文脉中汲取成长力量，不负韶华、精进学业。
随后，吴铮博士正式开讲。讲座开篇，博士通过古今读书方式、读书状态的鲜明对比，层层递进、深入浅出地为同学们阐释了吟诵的本源概念与独特魅力，打破了同学们对传统诵读的固有认知。为让同学们快速掌握吟诵精髓，她结合统编版经典课文《从百草园到三味书屋》片段与经典诗作《诗经·小雅·鹿鸣》，细致拆解“依字行腔”的核心吟诵技法，并进行专业的现场示范。
生动的讲解、悠扬的古腔，瞬间点燃了现场氛围。在吴铮博士的引导与鼓励下，同学们踊跃举手、大胆尝试、勇于挑战，将所学吟诵技巧灵活运用到诗文诵读之中。大家结合自身感悟演绎经典，在耳熟能详的文本里解锁全新的阅读乐趣，沉浸式感受古典诗文的韵律之美与文字之韵。
时值中秋前夕，讲座尾声，吴铮博士倾情吟咏千古名篇《水调歌头·明月几时有》。婉转悠扬、古韵绵长的吟诵腔调，完美诠释出词作的中秋意境，余韵悠悠，赢得全场师生经久不息的热烈掌声，为整场讲座画上了唯美圆满的句号。
古韵流芳，文润诗心。本次吟诵专题讲座，既是一场沉浸式的语文实践课堂，更是一次涤荡心灵的中华传统文化熏陶。让同学们跳出机械朗读的局限，真正做到以声传情、以韵品文、以文载道。
愿启承学子以此为契机，深耕经典、传承雅韵，将传统文化之美内化于心、外化于行，在诗文吟诵中积淀素养、涵养品格，让千年中华文脉在新时代少年的传承与践行中，焕发璀璨新生。
【启承学生听后感】
此次讲座，吴铮老师引领我们走进古时吟诵的音韵美。在这古诗文的海洋里，吟诵如在海面上翻起的白浪涛涛，带着语言独有的魅力，仿佛有了呼吸。平时读古文，只是要求背诵、理解、赏析，而今日听到那婉转悠扬的音调，我才知道诗是可以吟出来，唱出来的。这种唱出来的诗让人感到更有人情味儿，赋予了诗歌生活的情趣，带入了这首诗自身的感情，古人口中的诗是多么浪漫呀！听完本次讲座，我才知晓，古文是活着的声音。
——启承1班 孟庆涵
讲座伊始，吴老师沉稳温和的声音响起，便将我拉进了“吟诵”的世界。她先给我们展示了有趣的脱口秀视频，令原本严肃的氛围瞬间欢腾起来。接着，她向我们展示了什么是“吟诵”，给我们讲解了读书方式，读书状态，读书的历史，演变过程，声调等知识。最后，她带领我们一起吟诵了《水调歌头》，让我更加深刻地理解了“吟诵”的技巧。听完吴老师的讲座，我深深被传统的吟诵技法所吸引，也激发了我的民族自信心，让我无比的骄傲，因为我们曾是“最会读书的民族”！
——启承1班 骆闻心
今天下午有幸聆听了吴铮老师关于中华吟诵的讲座，让我对这项现已不常见的传统技艺有了崭新的认识。讲座上，吴铮老师先用《从百草园到三味书屋》里学堂先生带领学生吟诵诗文的片段作为引子，让我们从这段从前未曾留意的文字里，感受吟诵对古代乃至近代学子的深远影响。随后，老师带领我们试着用基础的拖长、变换调子吟诵《诗经》名句“呦呦鹿鸣，食野之苹”，让我们亲身体会吟诵文化里“平长仄短，依字行腔”的独特内涵与魅力。最后，借着即将到来的中秋佳节，吴铮老师为我们吟诵了《水调歌头》。悠扬的吟诵、起伏的韵律之间，苏轼的思亲之情与豁达祝愿，跨越千年，与我们的内心微妙碰撞。
回到教室，再看向课本上的古诗文，我忽然懂得：真正的诗词，从来不是纸上沉默的文字，而是千年前，一位诗人将满腔真情，叹进诗篇之中。
——启承2班 鲁李骐正
讲座开始前，我心里其实有点不以为然：读诗不就是用普通话有感情地朗读吗？为什么古人非要“唱”出来？老师一开口，我愣住了。他吟的第一句是《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生读的文章。那不是唱歌，也不是读书，声音一会儿高一会儿低，哪里拖得长长的，哪里又短得像被切断，像一条缓缓流淌的小溪。会场很静，静得我能听见自己心里的回声。那一刻我忽然明白：诗，原来是这么吟诵出来的。
老师讲了吟诵最要紧的几条规矩：“依字行腔”，腔调要顺着字的声调走，平声拉长。他说，古人写诗，是先有声音，后有文字的。她还告诉我们，中华民族曾是最会读书的民族，不仅有歌、哦、呻、叹这样丰富的读书方式，更有恬、慢、急、苦等多样的读书状态。
老师还吟了苏轼的《水调歌头》。他吟到“但愿人长久，千里共婵娟”时，声音低下去又扬起来。原来“千里共婵娟”不只是牵挂，它是一种很深的、说不出口的祝愿——千年前的古人如此，今天讲台上的老师也是如此。
这场讲座改变了我对诗歌的看法。以前我以为诗只属于课本和考试，平仄格律是束缚人的绳索；现在我懂得，那些规矩恰恰是让情感有了形状的东西，就像河床不是限制水流，而是让水有了去向。我也第一次真切地体会到，为什么我们要在中秋谈论诗与远方：诗里住着别人的月亮，也住着我们自己的心。
诗从不曾远去，是我们太久没有把它念出声。往后的每一首诗歌，我都愿意把喜、怒、哀、乐、悲吟给自己听。
——启承3班 杨悦涵
今天的吟诵讲座，让我耳目一新。老师从鲁迅先生念古文的片段引入，让我第一次意识到：古人读书，原来不是“读”，而是“唱”。那些诗文里藏着旋律，字句之间自有音韵流淌。当老师现场示范吟诵时，那抑扬顿挫的腔调，仿佛把千年前的读书声带到了我们面前。同学们跟着学习，热情高涨，我也忍不住轻声跟诵。这次讲座让我真切感受到了吟诵的魅力——它不只是朗读技巧，更是与古人对话的方式。原来，古文可以这样美。
——启承3班 周景煜
参加这次吟诵讲座，我收获颇多。老师告诉我们，其实朗诵的前身本来是“唱”。并不同于我们现在的朗读，而是根据声调将其唱出来。就像《从百草园到三味书屋》里，先生读书不是简单念读，而是以歌唱的形式吟诵。这里老师还给我们科普了个小方法，把字音拉长，气息绵长，文字便会化作动人的乐章。我们跟着老师吟唱《小雅》中的“呦呦鹿鸣，食野之苹”，声调抑扬顿挫，老师也为我们示范，带着我们练习依字行腔，我才发现汉字四声本来就自带韵律，平声舒展。我明白了原来朗诵不必急躁，而是要静下心来，把真情寄托于声音中流露出来。这次体验让我感受到文学语言独有的音韵魅力。带我体验了不一样的吟诵风格。
——启承4班 王乐妍
听完这场吟诵主题讲座，我收获良多。吟诵不只是简单朗读文字，更是与文字对话、感受语言魅力的过程。老师告诉我们，吟诵要投入真情实感，把握停顿与语调，把文字里的情感读出来。以前我读书只是匆匆念完，很少体会文字背后的温度。听完讲座我才明白，吟诵可以让诗文变得鲜活，让我们更好体会文章的意境。吟诵能够涵养心灵，积累文化底蕴。在声声诵读中，我们可以领略经典的力量，陶冶自身情操。今后我会多多读诵经典，用心感受文字之美，在吟诵中提升自己，让书香浸润日常，把吟诵变成一种习惯。
——启承4班 姚倩熙
讲座开始，老师站在台前，告诉我们一个被忽略的常识：朗诵的前身，原是“唱”。例如《从百草园到三味书屋》中鲁迅老师所读的一首诗诗不是念的，是吟的，是唱的。情绪到了深处，字音自然拖长，气息在胸腔里回旋，语言便向着音乐游去，于是有了歌。
我们跟着老师，以唱的方式读《小雅》：“呦呦鹿鸣，食野之苹——”尾音在“鸣”字上微微扬起，在“苹”字上缓缓落下，仿佛真的看见鹿群踏过春草，呦呦之声穿透三千年时光。随后是依字行腔的练习，按四声的高低起伏走音，平声如平原延展，仄声似山丘起伏。原来每个汉字都自带旋律，只等我们放下急躁，把情感还给声音。
——启承4班 黄嘉宁
今天，我们听了吴铮教授带来的吟诵专题讲座。教授为我们讲解古汉语吟诵的方法，还带领大家一同吟诵《诗经·小雅·鹿鸣》，让我收获良多。
从前我读古诗只是简单朗读，今天才懂得吟诵是古人读书的方式，依字行腔，能读出文字原本的韵律与情感。跟着教授吟诵“呦呦鹿鸣，食野之苹”，婉转的声调仿佛把我们带入古时宴饮相聚的场景，体会到诗中礼遇贤才的温润情怀。
这次讲座让我感受到古典诗文独有的声音之美。今后我也要尝试用吟诵品读经典，在抑扬顿挫的诵读中，走近传统文化，感受中华经典的魅力。
——启承5班 闻枭贺
今天，我们聆听了吴铮老师带来的“吟诵与读书”主题讲座，收获满满。
讲座开场，老师用一段趣味十足的音乐脱口秀，边唱边说的表演瞬间调动起全场气氛。随后吴铮老师带领我们朗读《百草园和三味书屋》片段，她的示范并非空洞的朗读，而是带有感情地将这个片段唱了起来，让我感受到文字别样的魅力。老师为我们讲解了读、歌、颂、吟、哦、哼等阅读方式，还有朗、急、高、恬、细等不同的阅读状态，还告诉我们朗诵在数百年前便已存在。
“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声”，这是朗读的秘诀。我们跟着老师变换音调练习《呦呦鹿鸣，食野之苹》，才知道到古人常常以歌唱的方式背诵诗歌。 最后老师示范吟诵《水调歌头》，婉转悠扬，让我体会到古典文字独有的韵味。
这次讲座让我明白，读书不只是默读，更可以放声吟诵。今后我也要试着用吟诵的方式品读诗文，感受传统文化的美好。
——启程5班 王思琪
编辑：程磊，邢小晨
审核：吴刚，檀玉婷
总编：孙玉柱
